Ressources



Notez ici des titres et liens vers des ressources qui vous semble importante à partager :

- "Actes" des rencontres de Toulouse en 2015 : http://pollen.chlorofil.fr/les-rencontres-avril-2015/
- "Actes" des rencontres de Dijon en 2017 : http://pollen.chlorofil.fr/rencontres/innovation-pedagogique-2017/

-Agriculture 4.0 et outils d'aide à la décision
Computers and Electronics in Agriculture publie une revue de littérature sur les outils d'aide à la décision (OAD) en agriculture et agroalimentaire. Réalisée par des chercheurs de l'Universidad Politécnica de Madrid, elle confronte les descriptions disponibles dans les documents techniques aux prérequis essentiels d'une « agriculture 4.0 », à savoir les gains de productivité, l'utilisation raisonnable des intrants et ressources (eau, phosphore et pesticides), l'adaptation au changement climatique et la limitation du gaspillage alimentaire.
L'article présente en premier lieu quelques exemples de suites d'outils disponibles dans le commerce. Ainsi, IBM et The Weather compagny proposent un service, la Watson Decision Platform, qui collecte et analyse des données hétérogènes : images des parcelles, conditions météorologiques, état des sols, suivi des équipements, programmation des traitements et même évolution des marchés. Ce type de solution intégrée dessine un futur possible pour l'agriculture de précision, mais reste encore largement à évaluer. Les auteurs retiennent donc 13 projets pour lesquels existe une documentation transparente (architecture et contraintes, inputs, modèles et algorithmes utilisés, outputs).
Quatre OAD concernent la planification des chantiers et notamment la circulation dans ou au-dessus des parcelles (drones) ; six autres les décisions liées à l'irrigation et l'adaptation au changement climatique ; enfin, trois sont tournés vers l'optimisation des chaînes logistiques, notamment pour les livraisons. Une cotation de chaque outil, de 1 à 3 étoiles, permet aux auteurs de lister les défis à relever en matière de conception, en établissant un score pour 8 aspects. La scalabilité (capacité à évoluer vers un nombre croissant de missions), l'interopérabilité avec d'autres systèmes, les dimensions liées à la prévision, obtiennent de bons scores. En revanche, d'autres points sont encore à améliorer. Ainsi, la prise en compte dynamique des aléas, la capacité à ajuster les plans en cas d'erreurs ou d'accidents, et même l'accessibilité et l'expérience utilisateur (ex. : interfaces graphiques), paraissent pour le moment négligées, de même que le calibrage à partir de dires d'experts et l'exploitation des séries de données passées.
Florent Bidaud, Centre d'études et de prospective
Source : Computers and Electronics in Agriculture
19:06 Publié dans 5. Fait porteur d'avenir, Agriculteurs http://veilleagri.hautetfort.com/archive/2020/04/15/agriculture-4-0-et-outils-d-aide-a-la-decision-6230521.html

- ACTA Les instituts techniques agricoles Publications Réseau Numérique et Agriculture : https://numerique.acta.asso.fr/category/publications/

-Think Tank Renaissance numérique : https://www.renaissancenumerique.org/search?utf8=%E2%9C%93&q=agriculture&commit=Search
- La valeur des données en agriculture https://www.renaissancenumerique.org/ckeditor_assets/attachments/240/rn-data_agricole_26fevrier2018.pdf
- Les défis de l'agriculture connectée dans une société numérique 2015 https://www.renaissancenumerique.org/publications/les-defis-de-l-agriculture-connectee-dans-une-societe-numerique

- Les effets du numérique sur l'éducation - Regards sur une saga contemporaine Georges-Louis Baron, Christian Depover
La place du numérique dans l'éducation suscite des débats. Les auteurs ont choisi d'aborder cette question sous un angle spécifique, celui de l'analyse des effets exercés sur les apprentissages, sur le fonctionnement des écoles et sur les milieux professionnels. Cet ouvrage a pour ambition non seulement de faire le point sur ce que le numérique a changé et ce qu'il a rendu possible, mais aussi sur ce qu'il a pu contrarier par sa présence jugée parfois envahissante.
Les analyses proposées présentent donc un véritable intérêt pour tous les acteurs sociaux concernés par la transmission et l'appropriation des savoirs. La première partie propose un cadre d'analyse et des repères historiques. Des spécialistes reconnus présentent ensuite des synthèses thématiques concernant aussi bien l'éducation formelle que l'éducation informelle, le milieu scolaire que l'entreprise, les pays développés ou les pays du Sud.

- MENJ Développement du numérique Résultats, outils et perspectives CARNET JANET Rentrée 2019

- Un point très complet sur les métiers du numérique https://talentsdunumerique.com/

- Note n° 18 du Conseil scientifique de la FCPE Qu'est-ce que le numérique permet d'apprendre à l'école ? André Tricot, Franck Amadieu.

- Où va l'informatique ? Gérard Berry présente son cours dans la série les courTs du Collège de France.
Cette année 2018-2019 sera la dernière de mon enseignement au Collège de France. Mon cours, intitulé « Où va l'informatique ? », me permettra de fermer la parenthèse ouverte en 2007-2008, année où j'avais tenu la chaire annuelle d'innovation technologique Liliane Bettencourt avec le cours « Pourquoi et comment le monde devient numérique ».

- Quelques jalons pour un historique de l'informatique dans le système éducatif français depuis 1970

- Parution des actes du séminaire des incubateurs académiques et des groupes thématiques numériques : https://media.eduscol.education.fr/file/Orme_19/32/8/Orme19_sem_incub_Actes_DNE_v2_1191328.pdf

- Mesurer l'innovation dans l'éducation 2019
Organisation pour la coopération et le développement économiques (OCDE), Centre pour la recherche et l'innovation dans l'enseignement
La nouvelle édition de cette publication examine ce qui a changé (ou pas) pour les élèves pendant la dernière décennie dans les systèmes éducatifs de l'OCDE et couvre environ 150 pratiques éducatives. Elle met en lumière l'innovation systémique dans l'enseignement primaire et secondaire, en mettant l'accent sur l'innovation pédagogique. Des premiers pas vers l'établissement d'un lien entre l'innovation et les performances éducatives sont également réalisés.
Consulter la version abrégée de la publication Mesurer l'innovation dans l'éducation 2019.

- Charte des temps du ministère
RESUME : La présente charte des temps regroupe des mesures visant à améliorer l'articulation entre la vie professionnelle et la vie privée. Elle a été élaborée conjointement avec les organisations syndicales et doit maintenant être déclinée au niveau de chaque service.

- RGPD : Un kit de rentrée RGPD pour Créteil

- Décret n° 2019-919 du 30 août 2019 relatif au développement des compétences numériques dans l'enseignement scolaire, dans l'enseignement supérieur et par la formation continue, et au cadre de référence des compétences numériques ici

- ICILS 2018 : évaluation internationale des élèves de quatrième en littératie numérique et pensée informatique
https://www.education.gouv.fr/cid146267/icils-2018.html

- La pensée informatique
Issu d'une table ronde organisée lors du colloque Didapro 7 DidaSTIC? à Lausanne en février 2018, ce texte présente différentes analyses contrastées autour de la notion maintenant très populaire de pensée informatique. Il fait le point sur les possibles définitions de la pensée informatique et sur les nombreuses discussions qui lui ont été consacrées. Il adopte trois points de vue : un point de vue historique, un point de vue informatique et un point de vue épistémologique. Le lien avec l'apprentissage de la programmation ou plus largement avec l'apprentissage de l'informatique est également discuté.

- Discours de Jean-Michel BLANQUER à LUDOVIA#16 Université d'été août 2019 sur le numérique éducatif
https://youtu.be/ifFtCXVdMPk

- Dossier JANET journées des acteurs du numérique éducatif dans les territoires dans le cadre de l'université d'été Ludovia 2019.
Le carnet sur le « DELCOM_Livret_Janet_2019_web.pdf (2.8MB) Développement du numérique éducatif » (version août 2019). Organisées par la Direction du Numérique pour l'éducation et les associations représentatives d'élus des collectivités territoriales, ces journées sont une opportunité pour les acteurs du numérique éducatif de partager les pratiques, d'échanger sur des outils opérationnels tout comme sur des problématiques complexes dans un « cadre privilégié » en réunissant les partenaires des projets territoriaux qui investissent dans l'équipement mobile, les infrastructures et les services permettant aux élèves et leurs enseignants (écoles, collèges et lycées) d'utiliser des ressources d'apprentissage.
La version mise à jour du carnet intégrant la synthèse des journées JANET 2019 sera communiquée ultérieurement.

- ELAINE ELAINE_Cycle_4.pdf (0.6MB) Evaluation longitudinale des activités liées au numérique éducatif
- #ActifAgri? : De l'emploi à l'activité agricole : déterminants, dynamiques et trajectoires https://agriculture.gouv.fr/actifagri-de-lemploi-lactivite-agricole-determinants-dynamiques-et-trajectoires

- Innovation pédagogique : le CRI lance un MOOC d'un nouveau genre pour la construction d'une société apprenante. https://www.educavox.fr/toutes-les-breves/innovation-pedagogique-le-cri-lance-un-mooc-d-un-nouveau-genre-pour-la-construction-d-une-societe-apprenante
Après avoir publié "Apprendre au XXIème siècle" chez Calmann Lévy, et remis au gouvernement le rapport "Un plan pour co-construire une société apprenante" en 2018, François Taddei Directeur du Centre de Recherches Interdisciplinaires, souhaite poursuivre la réflexion collective sur les nouvelles manières d'apprendre.
Ainsi est née l'idée d'un nouveau format, à mi-chemin entre MOOC et Documentaire, qui donne la parole aux acteurs de la société apprenante, et permette à chaque apprenant de participer et d'enrichir la réflexion.

- Un écosystème apprenant autour du dispositif « Se lancer dans la e-éducation en équipe » capacité de ce dispositif à s'adapter aux apprenants, à essaimer, à constituer des écosystèmes apprenants et à s'inscrire dans une logique de Knowledge Management. L'implication des chargés de mission, véritables Community Managers, inscrit les dynamiques de ce dispositif dans le temps long. http://www.dane.ac-versailles.fr/etre-accompagne-se-former/le-projet-e-education-recoit-le-grand-prix-aux-digital-learning-excellence

- L'apprenant moderne de l'année 2019 https://www.elearning-news.fr/2019/06/03/lapprenant-moderne-de-lannee-2019/ Dans ce billet de blog, nous vous proposons de découvrir les premiers enseignements de l'étude de Towards Maturity sur l'apprenant moderne, qu'il ait 30 ans ou 50 ans.

- Education Permanente Parution n°219 - 2019-2 - Le numérique : une illusion pédagogique ? : Convaincus ou méfiants, les formateurs ont intégré l'usage du numérique dans leurs pratiques. Le marché s'est emparé de ce nouveau créneau et de nombreux organismes se spécialisent dans l'accompagnement à la « transformation digitale », en confondant souvent investissement numérique et innovation pédagogique. En réalité, l'engouement pour les technologies numériques engendre autant d'illusions que de désillusions, et les représentations positives dont elles bénéficient reposent en partie sur des mythes, aucune recherche n'ayant démontré leur efficacité particulière en termes d'apprentissages. Ce dossier d'Education permanente ne se positionne ni pour ni contre l'usage des technologies, il montre comment l'« utopie numérique » et l'injonction à opérer la transformation digitale témoignent d'un certain rapport à la formation et à la pédagogie, qu'il convient d'interroger pour essayer de comprendre ce qui est en jeu.

- Critiques de l'école numérique Coordonnée par Cédric Biagini, Christophe Cailleaux et François Jarrige, L'échappée, 448 p., 25 euros. Présentation

- Représentations et transmission des connaissances à la lumière de l'innovation numérique. Colloque Jeunes Chercheurs PRAXILING 2019
http://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/AgendaColloques/DetailColloque.php?parent=accueil&id=2257
Les projets relevant des Humanités Numériques permettent de dépasser le cloisonnement disciplinaire des acteurs de la recherche et de l'apprentissage. La capacité innovatrice devient un facteur qui conditionne l'évolution du domaine des sciences humaines et sociales.
Les apports théoriques, et méthodologiques issus du croisement des recherches en linguistique, en management des connaissances, en traitement du langage naturel, en sciences cognitives, en apprentissage profond, en fouille de données (pour ne citer que ceux-ci) et leurs applications directes dans la société témoignent de l'extrême vigueur de ce domaine.
Le numérique n'est pas seulement un ensemble de techniques qui permettent aux organisations de travailler plus efficacement et de développer de nouveaux canaux de relation avec les usagers : il constitue aujourd'hui le principal levier de transformation des organisations apprenantes. Le numérique transforme nos représentations en particulier dans le cadre des actions d'intermédiation entre enseignants et apprenants. Co-innovation, co-création, standards, plateformes permettent aux projets de recherche de devenir des "écosystèmes" au sens de réseaux de dépendances et d'échanges.
En leur sein, des acteurs qui appartiennent à des disciplines différentes collaborent dans des configurations qui sont amenées à évoluer en permanence dans leurs protocoles méthodologiques.

- Les humanités numériques : un enjeu de transdisciplinarité ? https://eduscol.education.fr/cid125019/les-humanites-numeriques-un-enjeu-de-transdisciplinarite.html

- Colloque international 8 juin 2018 : transformation numérique et orientation http://www.onisep.fr/Equipes-educatives/Colloque-international-8-juin-2018-transformation-numerique-et-orientation
La révolution numérique transforme rapidement et en profondeur les organisations économiques et le marché du travail. Elle bouscule en retour le monde de la formation, confrontant les acteurs en charge de l'orientation à des interrogations nombreuses, et qui portent plus particulièrement sur la question des compétences à développer dans un parcours de formation et d'orientation scolaire et professionnelle.
Les politiques publiques développent aujourd'hui des services qui s'appuient sur les possibilités offertes par le numérique : d'une part, les démarches de portfolio, conduites au niveau national, européen ou international, d'autre part, des services de réponse en ligne, voulus comme au plus près de l'évolution des comportements des usagers. Simultanément, des startups de plus en plus nombreuses, investissent ce champ, en multipliant leur propre offre de services.
Ces réponses sont-elles adaptées ? Suffisantes ? Quels nouveaux outils, attitudes et démarches convient-il de développer pour aider élèves et étudiants à clarifier leurs objectifs personnels et professionnels et construire leurs compétences pour préparer leur insertion future.

- Le temps des évaluations avec la e-éducation http://www.dane.ac-versailles.fr/comprendre/le-temps-des-evaluations-avec-la-e-education
Mais avec l'évaluation par le numérique ne risque-t-on pas de détourner celle-ci de ses enjeux, de revoir à la baisse les attentes en convertissant une tâche complexe d'écriture en un simple QCM, d'introduire une distance entre l'enseignant et son élève ? Il convient de faire le point.
Cet article vise modestement à faire un état des lieux des plus-values qu'offre la e-éducation pour penser ces évaluations, sachant que c'est un champ du numérique pédagogique en pleine réflexion.

- La gouvernance universitaire et l'évolution des usages du numérique : Nouveaux enjeux pour l'Enseignement Supérieur et la Recherche français. https://www.educavox.fr/formation/analyse/la-gouvernance-universitaire-et-l-evolution-des-usages-du-numerique-nouveaux-enjeux-pour-l-enseignement-superieur-et-la-recherche-francais
" Les TIC ne peuvent plus être considérées seulement comme un objet technique d'étude. Nous devons nous positionner dans une vision plus globale, en associant l'observation de leurs effets sur la société, mais aussi la façon dont les individus s'en emparent et développent des usages du numérique. "
Après avoir indiqué les références qui distinguent usage et pratique, Bertrand Mocquet propose de reprendre la proposition de Breton et Proulx [11], qui portent leur attention sur trois points d'entrée pour aborder l'usage du numérique : la diffusion, l'innovation et l'appropriation. Cette approche est pour nous d'une grande force car elle nous permet de nous intéresser à la façon de saisir " l'impact de la technique sur la société et inversement " et " comment prendre en compte l'action du contexte social sur le développement d'innovations techniques. "

- Selon l'OCDE on trouve en France "une faible proportion d'individus faisant une utilisation diversifiée et complexe d'internet (50,3% en France contre 58,3% dans l'OCDE). On compte notamment un fort pourcentage d'adultes ayant un faible niveau de compétences cognitives et numériques. En France, seulement 30 % des personnes âgées de 16 à 65 ans ont un bon niveau de compétences en littératie et en numératie. Or près de 11 % des travailleurs sont dans des professions à haut risque d'automatisation et pourraient avoir besoin d'une formation modérée pour passer à des professions plus sures présentant un risque faible ou moyen d'automatisation (comme la moyenne des pays OCDE).

- En Wallonie : Développer les compétences numériques en Wallonie tout au long de la vie : enjeux et initiatives

- Karsenti, Thierry. Le numérique en éducation - Pour développer des compétences. Presses de l'Université du Québec, 08/05/2019. 316 p. ISBN 978-2-7605-5144-2
Le numérique fait chaque jour davantage partie de nos vies. Dans le domaine de l'éducation, impossible d'ignorer les nouvelles avenues qu'il rend possibles. En effet, dans un monde où les jeunes sont captivés par ses différentes plateformes, les enseignants et les formateurs n'ont d'autre choix que de lui réserver une place privilégiée dans leurs interventions éducatives. Cela permet aux apprenants de développer les diverses dimensions de la compétence numérique. L'intégration du numérique dans la formation prend plusieurs formes et sollicite une multitude d'habiletés, tant chez les enfants de la maternelle que chez les apprenants adultes.
Le présent ouvrage, qui intéressera les enseignants et les formateurs des milieux scolaire et universitaire, s'inspire du Plan d'action numérique en éducation et en enseignement supérieur élaboré par le ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur (MEES) du Québec. Il propose des résultats de recherche, des réflexions ainsi que des pistes d'action inhérentes à l'utilisation du numérique en éducation, et ce, du primaire au postsecondaire.
Les auteurs montrent, par la méthode et la recherche, que la circulation de l'information sur le numérique est le gage d'une évolution des pratiques, du repérage des plus intéressantes d'entre elles, et qu'elle permet d'explorer les nouvelles connaissances dans le domaine, qui ne manquent pas de s'imposer d'abord à la société, puis à l'école.

- Cadre de référence de la compétence numérique avril 2019 Québec : http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/ministere/Cadre-reference-competence-num.pdf

- Billet d'humeur "numérique" : Michel Guillou, « Le numérique, comme paysage et culture, n'appartient en propre à personne, et surtout pas aux informaticiens » in Culture numérique, 21 juin 2018, https://www.culture-numerique.fr/?p=7593
"La grande majorité des chercheurs définissent aujourd'hui le numérique comme un fait social global et total qui bouscule à ce point les représentations sociales et culturelles qu'il peut être compris comme un paradigme."
"Ainsi, les fameuses compétences numériques attendues de tous les citoyens, quel que soit leur âge, et des élèves en classe ne sont pas seulement, loin de là, techniques ou scientifiques, elles concernent tous les champs de la citoyenneté et de son exercice."

- Recherche sur les ressources éducatives : Des enseignants et des collectifs producteurs de ressources ; Des manuels scolaires papier aux plates-formes en ligne ; De la production locale à la EdTech? Eric Bruillard http://eda.recherche.parisdescartes.fr/ressources-educatives/ Cette page regroupe les travaux conduits sur les ressources éducatives d'abord à l'INRP (Institut National de Recherche Pédagogique) au département TECNE (Technologies nouvelles et éducation) puis au laboratoire STEF (ENS Paris-Saclay) et au laboratoire EDA (Université de Paris). Ils ont été menés dans différents cadres : le projet CNRS sur les manuels numériques (en 1997), les recherches menées avec l'INRP, le contrat ANR ReVEA? (ressources vivantes pour l'enseignement et l'apprentissage, site du projet), recherches avec l'association IARTEM, contrats avec le ministère de l'éducation et la direction du numérique éducatif (groupe de travail sur le numérique, GTnum6)
Les textes rédigés en anglais sont présentés sur la page en anglais
Thème 1 : le travail des enseignants sur les ressources
Thème 2 : les évolutions du paysage de l'édition scolaire
Thème 3 : les collectifs enseignants producteurs de ressources
Thème 4 : les manuels et les ressources éducatives. Vers les communs de l'éducation

- Enseigner à l'heure du numérique : enseignants et ressources éducatives Eric Bruillard https://www.ac-paris.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2019-03/eric_bruillard_conference_numeryades_2019.pdf

- Les rencontres de l'Orme : les six parcours thématiques 2019 http://www.orme-multimedia.org/index.php/les-parcours-2019/ (l'accès au numérique pour tous : Dans une société numérique, où l'intelligence artificielle et les algorithmes jouent un rôle croissant : comment favoriser une compréhension des processus algorithmiques à l'oeuvre ?, créativité numérique : La créativité est une des compétences du XXIe siècle, comment la favoriser avec le numérique ?, travailler ensemble : Travail coopératif, collaboratif, participatif : points communs, différences. Quelles pratiques pédagogiques ? Quelles façons de travailler ensemble ? Quelles compétences sollicitées ?, les communs de la connaissance et du numérique : La connaissance est un « bien commun », une ressource dont la diffusion et la propagation sont sources d'enrichissement et de création. Comment s'inscrire dans une dynamique de ressources partagées ? Où et comment trouver des ressources utilisables en classe ? Quelles conditions pour que des ressources soient partageables ? Comment les partager ? , construire une citoyenneté numérique par les usages : Comment construire une citoyenneté partagée basée sur le respect d'autrui avec les outils actuels (réalité virtuelle, réalité augmentée, jeux pédagogiques, etc.) ? Quelles pratiques pédagogiques mettre en oeuvre pour un usage responsable et citoyen du numérique ? , développer l'esprit critique avec les médias et l'information : Quelle démarche scientifique dans le traitement de l'information ?).

- DANIEL Karine , COURTADE Nicolas, Les agriculteurs dans le mouvement de numérisation du monde : Enjeux économiques et sociologiques. Educagri éditions, 20/05/2019. Collection Références. ISBN : 979-10-275-0295-0 https://editions.educagri.fr/a-paraitre/5435-les-agriculteurs-dans-le-mouvement-de-numerisation-du-monde-9791027502950.html

- Projet e-FRAN Silva Numerica : http://silvanumerica.net/actualites/ Des vidéos sont disponibles. Forum EdTech? juin 2019 https://twitter.com/NumericaSilva/status/1137258985248215041

- Culture numérique : la maîtriser pour ne pas la subir ? : https://www.franceculture.fr/emissions/la-grande-table-2eme-partie/culture-numerique-enjeux-du-xxieme-siecle
Si nous ne nous occupons pas de numérique, le numérique s'occupera de nous... ou de la nécessité d'acquérir une culture numérique au XXIème siècle. Avec Dominique Cardon, sociologue et directeur du "Médialab" de Sciences Po, auteur de "Culture Numérique" (Presses de Sciences Po, mars 2019).

- Citoyenneté numérique et éducation à la citoyenneté numérique : https://www.coe.int/fr/web/digital-citizenship-education/digital-citizenship-and-digital-citizenship-education
"La citoyenneté numérique désigne le maniement efficace et positif des technologies numériques (créer, travailler, partager, établir des relations sociales, rechercher, jouer, communiquer et apprendre), la participation active et responsable (valeurs, aptitudes, attitudes, connaissance) aux communautés (locales, nationales, mondiales) à tous les niveaux (politique, économique, social, culturel et interculturel), l'engagement dans un double processus d'apprentissage tout au long de la vie (dans des structures formelles, informelles et non formelles) et la défense continue de la dignité humaine."
Cette approche à la citoyenneté numérique trouve son point de départ dans les Compétences pour une culture de la démocratie élaborées par le Conseil de l'Europe (Conseil de l'Europe, 2016), qui rappelle que les compétences nécessaires à tout citoyen pour pouvoir participer efficacement à une culture de la démocratie ne sont pas acquises de manière automatique, mais doivent être apprises et pratiquées.

- Charte académique du numérique pour l'École https://dane.ac-creteil.fr/spip.php?page=article&id_article=761

- Usages des espaces numériques de travail (ENT) dans l'enseignement secondaire : enquête EVALuENT : http://cache.media.eduscol.education.fr/file/EVALuENT/22/6/ENT_Synthese_EVALuENT_2D_2018_1083226.pdf

- L'enquête PROFETIC sur les pratiques numériques des enseignants Les rapports et synthèses des enquêtes PROFETIC depuis 2011
Le rapport PROFETIC 2018
La synthèse PROFETIC 2018

- eCarto, l'observatoire des territoires numériques éducatifs Explorez le déploiement du numérique dans les écoles, collèges et lycées français

- L'école à l'ère du numérique ? Jean-François CECI : https://pedagogie-numerique.ac-besancon.fr/wp-content/uploads/sites/49/2018/05/Webinaire-Besancon-JFCECI.pdf
Article : Pourquoi le numérique éducatif fait-il tant débat autour des bénéfices que l'on peut en attendre ? Explications via la métaphore de l'amplificateur pédagogique et définition de la pédagogie à l'ère du numérique. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01856228/document

- Apprentissage du et par le numérique : la formation des jeunes générations à un juste usage du numérique
Les controverses autour de l'usage des écrans placent les parents et les acteurs du système éducatif dans une situation bien délicate, autour d'une même question : doit-on favoriser l'usage des écrans ou au contraire lutter contre eux, voire les interdire ? De nombreux détracteurs et prescripteurs cherchent à définir les bons et les mauvais usages des écrans, à les quantifier, à les localiser dans un espace-temps adapté ou simplement à les rendre moins exclusifs, au profit d?autres activités jugées « plus saines » (sports, sorties, arts ?). Existe-t-il un juste usage du numérique et pour cela, l'École doit-elle jouer un rôle ? Nous consacrerons une première partie à définir le contexte de cette nouvelle socialisation hyperconnectée. La deuxième partie s'intéressera à l'École et à l'intégration du numérique éducatif. En troisième partie, nous étudierons le concept de culture numérique pour conclure en ouvrant le débat autour d'un juste usage du numérique, d?un usage écologique du numérique.

- Repenser la forme scolaire : https://cache.media.education.gouv.fr/file/2017/55/1/IGEN-Rapport-2017-056-Repenser-forme-scolaire-numerique-nouvelles-manieres-apprendre-enseigner_849551.pdf
  • Il s'agit d'interroger :
  • l'organisation du temps et des lieux d'apprentissage ;
  • l'aménagement des espaces scolaires, dans et hors les murs, avec l'implication des collectivités ;
  • la relation des élèves aux savoirs et aux enseignants ;
  • la diversification des démarches pédagogiques et éducatives ;
  • le choix et le renouvellement des outils, numériques notamment ; l'amélioration du climat scolaire ;
  • la formation et le développement professionnel des enseignants et le rôle des cadres dans une dynamique de nouveaux gestes professionnels, l'accompagnement du changement
- Repenser les espaces scolaires à l'ère du numérique : http://www.dane.ac-versailles.fr/s-inspirer-temoigner/repenser-les-espaces-scolaires-a-l-ere-du-numerique

- Le Conseil Scientifique du RFFLabs a le plaisir de publier son Livre blanc Panorama des Fablabs en France

- Un agenda pour un futur numérique et écologique : https://labo.societenumerique.gouv.fr/2019/04/09/agenda-futur-numerique-ecologique/
Porté par la Fing avec l'ADEME, l'Iddri, Inria, GreenIT?.fr, le Conseil National du Numérique, Explor'ables et d'autres, le programme Transitions² s'est donné pour ambition :
  • *D'explorer les pistes nouvelles qu'ouvre la convergence entre numérique et écologie - sans en occulter les risques
  • *De donner un sens à la transition numérique, en la confrontant aux défis écologiques ;
  • *De décloisonner les communautés d'acteurs issus respectivement de l'écologie et du numérique et d'engager des actions concrètes qui les rapprochent.