Bibliographie
Alain Mouchet, « Comprendre l'activité en situation : articuler l'action et la verbalisation de l'action », Savoirs 2016/1 (N° 40), p. 9-70.
MOUCHET_2016_SYNTHESE_VERMERSCH_THEUREAU_CLOT.pdf (1.7MB)
Simon Flandin. Vidéo et analyse de l'activité. (sous presse). In J.-M. Barbier et M. Durand, Encyclopédie de l'analyse des activités. Paris : PUF. 2016.
FLANDIN_2016_VIDEO_ANALYSE_ACTIVITE.pdf (0.6MB)
Florian Gueniot, "Le recueil vidéo. Usage de la caméra pour le recueil et la compréhension des savoir-faire", Le cahier des techniques de l'INRA, Numéro spécial 2007.
Cet article a pour but de démontrer la valeur ajoutée qu'apportent la caméra et l'image dans le recueil de données in situ. Après avoir précisé le contexte de recherche dans l'unité du département sciences pour l'action et le développement (SAD) de l'Inra à Corte, je détaillerai notre méthode de travail en alternant la théorie et nos pratiques. Je présenterai enfin Sape Vista, un logiciel de recueil et de formalisation des savoir-faire que nous développons.
GUENIOT_2007_RECEUIL_VIDEO_SAVOIR_FAIRE.pdf (0.3MB)
Armelle Balas-Chanel, « L'Entretien d'explicitation. Accompagner l'apprenant vers la métacognition explicite »,
Éduquer [En ligne], 1 | 2e trimestre 2002, mis en ligne le 15 octobre 2008
BALASCHANEL_2002_ENTRETIEN_EXPLICITATION_METACOGNITION.pdf (0.3MB)
Pierre Pastré, Patrick Mayen et Gérard Vergnaud, « La didactique professionnelle », Revue française de pédagogie [En ligne], 154 | janvier-mars 2006, mis en ligne le 01 mars 2010, consulté le 30 septembre 2016. URL : http://rfp.revues.org/157 ; DOI : 10.4000/rfp.157
La didactique professionnelle a pour but d'analyser le travail en vue de la formation des compétences professionnelles. Née en France dans les années 1990 au confluent d'un champ de pratiques, la formation des adultes, et de trois courants théoriques, la psychologie du développement, l'ergonomie cognitive et la didactique, elle s'appuie sur la théorie de la conceptualisation dans l'action
d'inspiration piagétienne. Son hypothèse : l'activité humaine est organisée sous forme de schèmes, dont le noyau central est constitué de concepts pragmatiques.
Patrick Mayen., 2012. "Les situations professionnelles : un point de vue de didactique professionnelle". Phronesis, vol. 1, n° 1, 2012, p. 59-67. http://id.erudit.org/iderudit/1006484ar
Cet article propose de développer la notion de situation professionnelle, d'un point de vue de didactique professionnelle. Pour cela, il propose d'examiner d'abord la notion de situation professionnelle du point de vue de ce qu'elle peut apporter pour penser quelques questions de la formation professionnelle. La notion de situation professionnelle est ensuite reprise en relation avec la notion de situation de travail telle qu'elle est utilisée en didactique professionnelle, puis avec la notion de situation : ce qu'elle est, de quoi elle
se compose, comment on l'apprend, comment on apprend d'elle.
Luc Ria, Jacques Saury, Carole Sève, Marc Durand. "Les dilemmes des enseignants débutants : Etudes lors des premières expériences de classe en Education Physique". Science et Motricité : revue scientifique de l'ACAPS / ACAPS, Paris : Institut national du sport et de l'éducation, 2001, 42, pp.47-58. Lien
Après la présentation d'une démarche originale de description de l'expérience humaine, la recherche analyse les dilemmes vécus par deux enseignants débutants et la manière dont ils les résolvent. Elle discute ensuite de l'intérêt d'une telle étude de cas dans les plans de formation initiale.
Bernard Prot, Joëlle Mezza, Régis Ouvrier-Bonnaz, Emmanuelle Reille-Baudrin et Pierre Vérillon. « Les dilemmes d'activité », echerche et formation [En ligne], 63 | 2010, mis en ligne le 01 mars 2012, consulté le 30 septembre 2016. URL : http://rechercheformation.revues.org/233 ; DOI : 10.4000/rechercheformation.233
É partir de matériaux empiriques constitués avec des jeunes employés administratifs intérimaires, des enseignants, des élèves de BEP et une conseillère d'orientation psychologue, et recueillis dans le cadre d'une étude réalisée pour la Direction générale de l'enseignement scolaire (DGESCO), du ministère de l'Éducation nationale, cet article met l'accent sur la dimension clinique de notre perspective, qui se réfère à la clinique de l'activité. Il avance également une hypothèse de travail pour concevoir des référentiels de diplômes à partir de l'analyse de l'activité qui prendrait en compte les dilemmes inhérents au genre professionnel.
Yves Clot et Daniel Faïta. "Genres et styles en analyse du travail. Concepts et méthodes". Travailler, 2000, 4 : 7-42. Lien
Dans cet article, à partir d'une discussion sur la distinction entre le prescrit et le réel, est proposée une conceptualisation du travail d'organisation pris en charge par les collectifs : le genre du métier. En rapport avec ce dernier, le style de l'action singulière affranchit le sujet non pas en niant le genre mais par la voie de son développement. Les auteurs proposent, avec l'autoconfrontation croisée, une méthode clinique qui met ces concepts à l'épreuve.